Activitats didàctiques

Activitat 1: Croquis

La primera activitat que plantegem és senyalar les parts més importants del municipi a partir d’un croquis o mapa.

Havíem pensat que els nens pugessin al castell de Sant Joan per fer un petit croquis del poble però com que pot ser una activitat dificultosa i que queda una mica lluny hem pensat en que el professor els faciliti el mapa.

El professor repartirà a cada alumne un mapa on es veu Blanes des del castell de Sant Joan, i abans de començar les activitats, els preguntarà mitjançant el projector, quines zones hi veuen diferenciades (zona industrial, turística, altres pobles que es vegin, monuments representatius,...). Tot això serà el que els alumnes hauran de senyalar en el mapa de diferents colors, i al darrere escriure una llegenda, explicant el que està senyalat amb cada color.

Els alumnes senyalaran en el mapa les diferents zones o llocs de diferents colors i intentaran posar tot el que sàpiguen i creguin important, demostrant així que coneixen el poble on viuen o estudien.

S’avaluarà que els alumnes hagin marcat totes les zones a les quals haurà fet referència el professor abans, que les hagin sabut situar i si hi han afegit alguna cosa més també es puntuarà (creativitat).

Activitat 2: Taula de dades

Els objectius d’aquesta activitat són que els nens i nenes vegin les diferències entre un carrer cèntric i un carrer perifèric i saber recollir dades i interpretar-les, de tal manera que amb els resultats obtinguts, els alumnes siguin capaços de fer una gràfica.

El rol del mestre/a és propiciar la reflexió dels seus alumnes sobre el trànsit de Blanes, el moviment de la gent, el comerç, el per què uns carrers estan més transitats que altres i el per què en alguns carrers hi passa més gent i hi ha més botigues que d’altres.

Desenvolupament de l’activitat:

Primerament, es farà una pluja d’idees conjuntament amb tota la classe sobre el que es voldrà observar en els dos carrers que aniran a visitar, un de cèntric i un altre de perifèric.

Un cop acabada la pluja d’idees, entre tota la classe es crearà una taula per tal d’apuntar la informació que extrauran de l’observació dels dos carrers. A continuació, el mestre explicarà i mostrarà diferents tipus de gràfics per representar les dades que hauran recollit de la seva observació.

A continuació, els alumnes juntament amb dos mestres sortiran al carrer i primerament aniran a un carrer cèntric de Blanes. Cada un dels alumnes tindrà dues taules d’observació fetes prèviament a classe, i el que hauran de fer és observar durant 5 minuts el carrer cèntric i apuntar en una de les taules el que veuen, com per exemple durant aquells 5 minuts quants cotxes i persones passen per aquell carrer i quantes botigues veuen. De tal manera, que després aniran en un carrer perifèric i faran el mateix exercici que en el carrer cèntric.

Un cop feta aquesta part de l’activitat, els alumnes i els mestres tornaran a l’escola. A l’aula, els alumnes amb l’ajuda del mestre/a realitzaran dues gràfiques, una per cada carrer, en les quals es vegin reflectits els resultats de les observacions realitzades.

Finalment, el mestre/a els preguntarà qüestions per a que els seus alumnes reflexionin com per exemple quin carrer els ha agradat més i per què, on creuen que es viu millor, per què creuen que hi ha tantes diferències entre un carrer i un altre, per què creuen que en un hi havia més botigues i més trànsit que en l’altre, etc.

Per acabar, avaluarem que els alumnes sàpiguen recollir correctament les dades, facin una gràfica i sàpiguen reflexionar sobre les qüestions plantejades a classe.

Activitat 3: Línia del temps

Aquesta activitat consisteix en esbrinar quins canvis hi ha hagut al municipi de Blanes i com ha canviat al llarg de les últimes dècades.

Per fer-ho utilitzarem un vídeo (penjat al bloc) i deixarem que els alumnes busquin altre informació rellevant.

El mestre/a haurà d’ensenyar com es fa una línia del temps i explicar per a què serveix. Per fer-ho utilitzarà el programa Timerime, així els alumnes es van familiaritzant amb ell ja que l’hauran de fer servir posteriorment.

Els hi haurà de posar el vídeo perquè recullin les dades més importants i després deixar-los temps per buscar altres dades que creguin importants i que caldria posar.

Per avaluar aquesta activitat ens fixarem en l‘ús i domini del programa i les dades que hi han posat.

Per acabar el mestre haurà de fer preguntes perquè els nens reflexionin com per exemple, al principi no coneixies que era una línia del temps, creus que has aprés? t’ha agradat? sabries explicar la línia del temps que has fet als teus companys? 


Activitat 4: Comprem al mercat!

La nostra última activitat l'hem anomenat "Comprem al mercat!". Aquesta activitat té com a finalitat conèixer el mercat del poble (on està situat?, per què?, què hi podem comprar?...), la seva funció i alhora també descobrir com funciona el transport públic per poder accedir-hi.

Prèviament a fer la sortida el mestre/a planteja algunes preguntes als nens/es com per exemple: si els seus pares van al mercat?, què hi compren?, està lluny o a prop de casa?, com hi van?. Aquesta última pregunta és la que introdueix el tema dels transports públics, quins existeixen, quins hi ha al seu poble i per què creuen que hi són, quin creuen que és el més car i quin el més econòmic?

La sortida consistirà en agafar el transport públic, en aquest cas, l'autobús i dirigir-nos a la parada més pròxima al mercat. Allà els alumnes compraran un producte (aliments, objectes, materials...) que anteriorment hauran pactat amb els seus pares.

Un cop finalitzada la sortida, es parlarà sobre el que han vist al mercat i sobre l'experiència del transport públic, sobre el que els ha sorprès més (com per exemple: la gent i l'ambient), com s'han sentit en les dues ocasions, si ha sigut la primera vegada que  pugen en un transport públic o que veuen el mercat o les dues coses, si els hi ha agradat i si així ha estat, que és el que més els ha agradat i perquè, i de la mateixa manera si no els hi ha agradat. També, si canviarien alguna cosa de la sortida o de l'experiència en general, i per últim, demanar-los que reflexionin sobre si és útil anar al mercat i utilitzar el transport públic i que reflexionin sobre perquè creuen que la gent utilitza aquests dos serveis.

Aquesta activitat no serà avaluativa, serà per conèixer el mercat i saber utilitzar el transport públic, i alhora per reflexionar sobre la seva utilitat i l’ interès que poden tenir aquests dos serveis per a ells i per a la societat en general.